我们的成长之路——青岛长江学校初中部优秀青年教师代表访谈纪实

    笔者：三位老师作为长江青年教师的代表，教学成绩可谓是硕果累累。教学方面成长如此之快，您认为一路走来最大的收获是什么？

    张楠：我的成长，最大的助推力就是学校的课改。作为青年教师，要敢与时俱进，敢打破常规，敢接触新事物。学校始终坚持“教师是第一生产力”和教师第一的思想，注重教师素养提升和教师团队的打造。学校借助12学研究互动式高效课堂，我很幸运成为第一批智慧课堂使用的教师参与了学校的课改。从“一二三四”教学范式到学程导学，到小组合作，再到智慧课堂，学校始终坚持以“学”定“教”。学生通过智慧课堂完成教师推送的自主学习单，完成率和准确率有精准的数据反馈，教师可以通过大数据确定课堂精讲点，并进行当场组题练习，这就使我们的教学更具有针对性。此外，智慧课堂中的随机抢答功能充分激发学生学习积极性，自动赋分、排行榜使得对于学生和小组的评定一目了然。在各个教学环节中出现的错题自动生成，统一汇总至错题本，从而使学生做到学然后知不足，学习更有的放矢。

    郑赫：作为教师最重要的是终身学习。学校的课改确实为我们青年教师提供了非常多的平台和机会，科技赋能让教学思路更开阔，通过参与学校的课改研讨，观看各种教学观摩课和报告会，聆听相关讲座、外出学习等等，这些都是很好的学习契机，多走出去，多学习，这种浓厚的学术研究氛围使每一个老师都从中受益。

    李晓琳：一个人可以走得更快，一群人可以走得更远。我的成就绝对不是个人的成就，这是团队的力量，集体的战果。课改不是一条容易的路，对于新教师老师更是万事开头难，但很幸运我们有学校“青蓝工程”师徒结对的帮助，师父的倾囊相授，老教师的带动，新教师的传承，都是我们取之不尽的财富。这就是长江教师中流行的那句话，“最好的老师是同事，最好的资源在身边。”

    笔者：现在我们评价课堂的维度，由教师的“教”转向了学生的“学”，请问我们老师是怎样在课堂上更好教会学生“学”，从而使课堂更高效呢？

    郑赫：学校历来注重学生自主学习能力的培养。如何让学生自己学会学习？小组合作应运而生。每个学期学校会依据学生的学习现状、学习态度和学习潜能等方面，将学生划分为动态变换的三个层次，即“卓越生”“争先生”“奋进生”，然后按照组内异质，组间同质的原则分为六个小组，以小组为学习共同体。组内合作，组间竞争。此外，学校充分利用学习金字塔理论，注重“小先生”的培养，让学生在相互教，相互学中实现知识的熟练掌握和灵活运用。每堂课“先学后教”，各科老师会在晚自习通过12学发送自主学习单，学生对照平板进行预习并提交预习反馈，老师根据学生的自学反馈数据，进行“以学定教”。每节课都设计一些通过小组合作可以完成的问题，给学生展示自己的机会，让他们学有所得，争取每个人都当过小老师。时间久了学生上课更活跃了，小组成员之间配合默契，互帮互学，老师也自然就不再是“传授者”，只需做“引导者”。

    张楠：推行小组合作的前提，必须根据学生实际情况实行分层教学，分层设置学习目标，分层个性化布置作业练习，学习难度始终保持在学生踮起脚可以够到的水平，在此基础上小组内部实行帮带扶。我们学校有学生的小组合作，也有老师们的“小组合作”。青岛长江学校的集备制度早已成为了常态，每周固定大集备，不定时的多次小集备，保证每位教师对知识点、重难点有明确地把握。什么知识点老师来讲，什么知识点学生自己探究，每位老师都了如指掌。

    李晓琳：“双减”政策下的作业布置也为学生的课后自学提供了强有力的保障。每次的作业布置都是通过给学生基准分，不同学生自选不同层次的作业。所有作业在周末通过平板定点推送，同时老师为学生制作作业相对应的视频讲解微课，学生完成作业后可以通过平板观看微课，自主学习，实现作业的即时修改和错题的掌握，查漏补缺，保质保量完成周末作业的自主巩固。

     笔者：三位老师都是多年担任班主任，对于班主任的工作也完成得相当出色，多次被评为“优秀班主任”，在班主任工作方面，有什么经验或是心得给大家分享一下呢？

      李晓琳：班级管理中主题班会的作用至关重要。通过主题班会，更好实现学生德育。学校历来注重对班主任的培养和支持。一方面，学校会定期举办关于班主任的系列比赛，这都是最好的锻炼和展示平台，班主任基本功大赛、预防校园欺凌班会课比赛、心理健康主题班会课比赛等等。在准备比赛的过程中，班主任通过向老教师请教，和年轻教师讨论，找心理老师和心理学专家磨课等方式不断夯实业务能力，丰富班级管理方法。另一方面，学校拿出专项经费，设置单独办公室，进行挂牌，成立了班主任工作室。工作室根据学生现状研究打磨心理健康主题班会，出示公开课，全体班主任共同观看，然后组织召开班会，这对于引领班主任成长，提高我校德育水平起到了重要的作用。另外，要实现学生的“幸福”教育，老师本身也要学着做一个幸福的人，平时和学生一起参与班级活动与学校各项比赛，与学生打成一片，拉近心灵上的距离，也更好带动学生的积极性，增强学生集体荣誉感，使班级凝聚力不断增强。

      郑赫：班主任是一项非常需要技巧性的工作。很幸运的是，在长江我们从不是一个人在战斗。新班主任最快的成长方式就是跟着师父学，跟着优秀的老班主任学。比如班级的积分制、奖励制度、班委的轮岗制，这些都是已经探索出的行之有效的方法，学校为老师们创造了很多种方式的交流和学习平台，新班主任都可以通过这些途径学习借鉴。

      张楠：除了学校和身边同事的支持，我们也有一大群理解我们工作的家长做后盾。长江的每一位班主任都始终坚信，每一个孩子都不同，或是小草、或是大树，不能用统一的标准苛求。但阳光向上的心理、积极努力的态度，却是班主任必须帮助学生培养的。良好的家校关系有一个最简单的原则，就是真诚，全心全意为每个孩子好，因为我们都相信，热爱，可以战胜万难。