小组合作，示范引领——青岛长江学校每人一堂课教学展示

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小组合作模式探索与实践

新课程标准提出：教师要相信学生、解放学生、利用学生“自主、合作、探究”发展学生，并提出教书的最高境界是发动自学。要求学生在教师的引导下，自主学习、深入探究、合作交流、动手实践。自己去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，进而获取经验、发展能力。学生成为课堂的主体，学习的主人。学生在课堂上唱主角，创新能力得到提升，综合素质得到发展。基于此，青岛长江学校依托教研组核心力量，全校范围内继续进行小组合作模式探索与实践。

古语云“孤脚难行，孤掌难鸣”。一个人的力量是有限的，一群人合作学习，才能走的更高、更远，于是小组合作，应运而生。但是在实施小组合作时有一些普遍的困惑，首先小组合作学习中的讨论环节常常流于形式，有些同学游离于学习之外，甚至出现开“茶话会”的现象。其次，合作学习变成了组长发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会。最后，组长1人进行汇报，讲不清楚还是要老师来讲解，小组合作学习效果堪忧。

基于这些困惑进行行动研究，最开始是按照“异组同质、同组异质”的原则来科学建立学习小组并进行座位安排，6人为一组较合适，还要将学生按照综合水平进行分层，这样有利于同质结对和异质帮扶。

2023年暑假，全体教师在武树滨老师专业理论的带领下和新课改背景下，我们了解到合作学习是结构化组织化的合作学习，我们要明确合作学习是一种技能而非本能，需要教师从多方面引导学生学会合作。

为进一步提高课堂教学及教研实效，不断提升教师的课堂教学能力和教学水平，促进教师的专业发展；为培养学生自我管理和自主学习的能力，达到以点带面、全面进步，备课组内展开了如火如荼的小组合作学习培训，给所有教师搭建了一个相互交流、相互学习、相互促进、相互提高的平台。

课堂教学是学校教学质量的灵魂所在，也是实施素质教育的主要途径。为了继续深化小组合作课堂教学改革，提高学生的学习效率，发挥教师的示范、引领、辐射作用，营造浓厚的教学研讨氛围，为共同体教师提供一个相互学习，相互促进的平台，进一步提高教师业务水平，青岛长江学校初中部“小组合作学习”每人一堂课活动于3月11日如期举行。

课堂教学过程中，老师们突出小组合作学习，勇于探索新的教学方法，采用“小组合作学习”的方式，通过自主学习、小组讨论、交流展示、释疑深化、总结反思等环节，引导学生全员参与、全程参与、全身心投入到小组合作学习中去，课堂气氛活跃愉快，教学效果突出。

“小组合作学习”展示课中，每个教师精备精讲，呈现了一节节彰显合作与智慧的课堂。课堂上老师们倡导学生自主学习，通过交流与合作，引导学生互相帮助、互相启发、共同探究。利用12xue，做好预习单，教学设计，把学问思辨行与入放收成用融合到自己的教学环节中。

课上小组合作形式多样，采取三人合作，人人有分工，人人有事做，组长控制进度，根据小组内同学绘制的图形进行比较，得到结论。充分调动了组内所有成员的积极性。重视知识的形成过程，科学的进行情景设计，让学生从生活中发现问题转化为数学问题，在教学中时刻注重学生核心素养的培养，最后通过六人小组合作进行严谨的逻辑推理。

课后，各学科领导带领本组教师进行评课，深入探讨、研究。为下一步的小组合作教学，提出了更加可行的建议。

各备课组在课堂环节、流程和课堂效果等方面进行了详细的评课，在肯定教学理念、教学设计和课堂效果的基础上，也提出了中肯的建议。“小组合作学习”将会浸润长江学校的课堂，让学生真正的站在舞台中央，为他们提供展示自我、合作分享的机会；让老师们拥有突破创新、改变自我、改变课堂的勇气。

课堂是学校教育的主阵地，同时也是教师成长的舞台。本次小组合作展示课让教师们对“小组合作学习”教学模式有了更加深刻的认识，组长提前安排好评课任务，老师们获取任务后在听课时有着重点地听，在交流中互鉴，在分享中提升，为打造优质、高效的课堂奠定了基础。

理科老师在上课时更加注重学生们题目的分析和做题的思路。例如数学学科在合学上，他们会先让老师和同学一同完成例题的分析和步骤，然后12xue拍照上传，选取同学答案，让学生共同寻找展示答案的错误之处，然后进一步规范步骤，最后三人小组的组长对小组其余两人的步骤进行批改，限时3分钟；组长根据步骤情况进行分层加分：1-3号全对+10分，错一个+5分；4-6号全对+15分，错一个+10分，错两个+5分。

文科老师在上课时更注重孩子的表达能力和赏析鉴赏能力。例如语文学科的赏析句子环节，结合中考试题，为六人小组，小组合作完成，使用坐庄法，组长坐庄，指定组员发言，争先号先发言，卓越号后发言补充，奋进号记录整理。小组展示时，先朗读文中典型事例的语句，再展示卡片答案。整堂课，整个过程小组合作多种形式贯穿始终，充分发挥学生的自主学习能力，对本节课的知识点学生有更深入的了解。

评课中也发现了一些小组合作的问题并提出了建议：

问题1.小组合作学习个别课堂仅仅是浮于形式，缺乏其内在的实效性。小组成员的角色与分工责任不够清晰。2.部分合学任务简单，能力好的学生包揽任务的现象。

建议：在小组合作中可加入学生评价和小组自评，为培养学生对学习成果的鉴赏、评价能力创造了机会。

各科组长对于课堂上存在的问题提出了针对性意见，并强调今后要继续深入开展小组合作学习教研活动，各位老师要从自身出发研究如何教，发挥好老师的引导作用，提升学生参与度，发挥学生主观能动性，让学生学会合作的方法，发挥组长的作用，带动全体组员共同开展学习，让学生在合作交流中主动获取知识，体验成功的快乐。

本周的金点子分享，黄彩琪老师从合作前应留给学生足够的独立思考时间，不同课堂内容采取不同的合作方式，教师也要参与其中等三个方面将小组合作的具体做法分享出来。

双周例会上，管乐乐老师分享了她的班级管理小组合作金点子。她从各学科如何积分，小组积分如何进行，小组反馈小结，奖惩及家长群表扬等方面面面俱到地与老师们进行分享，小组合作除了在课堂运用，还可以在其他方面通过量化让孩子们受益匪浅。小组合作的魅力，不止于此。

抓铁有痕，踏石留印。

会议最后，兰校长进行总结：教学是发现，分享是成长。在今后的教育教学中我们要不断学习，扬长避短，探索创新，让小组合作真正不断完善渗透在教学和日常中，希望老师们都自如高效地运用到日常教学实践中。